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Sabes ler uma imagem em movimento e comunicar através dela?

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Atividade 1 — Uma cena, várias interpretações

Objetivo: compreender como as escolhas de realização influenciam a interpretação de uma cena.

Desafio: selecionar uma cena curta de um filme ou de uma série e analisar como foi construída.

Tarefas:

Analisar o enquadramento, a música, a iluminação, a montagem e os diálogos.
Imaginar como mudaria a interpretação se a música fosse diferente, se a câmara mostrasse outro interveniente ou se a sequência fosse alterada.
Justificar as conclusões com exemplos concretos da cena.

Produto final: uma análise visual anotada, com três escolhas de realização e os seus efeitos no espectador.

Duração: 25–30 minutos.

Atividade 2 — O que a câmara não mostra

Objetivo: compreender como a seleção de imagens pode construir diferentes representações do mesmo acontecimento.

Desafio: comparar duas reportagens ou sequências audiovisuais sobre o mesmo acontecimento público.

Tarefas:

Escolher um acontecimento documentado em vídeo.
Comparar duas reportagens ou duas sequências sobre esse acontecimento.
Identificar diferenças no enquadramento, na duração dos planos, nas pessoas ouvidas e na informação contextual.
Explicar como essas diferenças podem influenciar a perceção do público, sem presumir que uma das versões é necessariamente falsa.

Produto final: um quadro comparativo intitulado O que vemos e o que fica de fora.

Duração: 30–40 minutos.

Atividade 3 — O poder da montagem

Objetivo: demonstrar como a montagem pode alterar o significado das imagens.

Desafio: produzir duas versões audiovisuais de uma situação simples, utilizando as mesmas imagens de base.

Tarefas:

Gravar ou selecionar imagens próprias de uma situação quotidiana.
Criar duas versões com sequências, planos ou bandas sonoras diferentes.
Comparar as interpretações que cada versão sugere.
Identificar os recursos técnicos responsáveis pelas diferenças de significado.

Produto final: dois vídeos curtos acompanhados de uma nota explicativa sobre as escolhas de montagem.

Duração: 40–50 minutos.

Nota: utilizar imagens próprias ou devidamente autorizadas e não apresentar a montagem como prova de um acontecimento real.

Atividade 4 — Detetives da imagem

Objetivo: desenvolver competências de verificação de imagens e vídeos.

Desafio: investigar uma imagem ou um vídeo cuja legenda suscita dúvidas.

Tarefas:

Localizar a publicação original e identificar o autor ou a entidade que a divulgou.
Verificar a data, o local e o contexto alegados.
Procurar versões anteriores da imagem ou registos independentes do acontecimento.
Avaliar a qualidade das evidências e distinguir o que foi confirmado do que permanece incerto.
Utilizar, quando pertinente, ferramentas de pesquisa inversa de imagens e outros recursos de verificação.

Produto final: uma ficha de verificação com as evidências encontradas, as fontes consultadas e uma conclusão fundamentada.

Duração: 35–45 minutos.

Princípio essencial: não conseguir provar que uma imagem é falsa não significa que seja verdadeira.

Atividade 5 — Real, encenado ou gerado por IA?

Objetivo: compreender os desafios da análise de conteúdos audiovisuais de diferentes origens.

Desafio: comparar conteúdos de diferentes tipos sem confiar apenas na sua aparência.

Tarefas:

Reunir exemplos de fotografia documental, imagem encenada, montagem e imagem gerada por inteligência artificial.
Investigar a origem e o processo de produção de cada exemplo, recorrendo a informação verificável.
Identificar indícios visuais e reconhecer as limitações das ferramentas de deteção.
Distinguir a autenticidade da imagem, a veracidade da legenda e a credibilidade da fonte.

Produto final: uma exposição digital comentada que explique o que é possível concluir sobre cada conteúdo e quais as dúvidas que permanecem.

Duração: 35–45 minutos.

Atividade 6 — Contar uma história com imagens

Objetivo: desenvolver competências de produção audiovisual e comunicação crítica.

Desafio: produzir um vídeo de 60 a 90 segundos sobre um tema da escola ou da comunidade.

Tarefas:

Definir uma mensagem, um público-alvo e um ponto de vista.
Elaborar um guião e um plano de filmagem.
Gravar, selecionar e montar os planos, justificando as principais escolhas.
Incluir informação contextual e identificar as fontes utilizadas, quando aplicável.
Apresentar o vídeo e explicar como as opções audiovisuais influenciam a interpretação.

Produto final: um vídeo curto e uma memória descritiva das decisões de produção.

Duração: 2–3 aulas.

Desafio final — A mesma realidade, diferentes narrativas

Em grupos, os alunos produzem duas versões audiovisuais de uma situação quotidiana simples. Ambas devem utilizar os mesmos acontecimentos de base, mas recorrer a diferentes enquadramentos, sequências, música ou legendas para construir perspetivas distintas.

Na apresentação, explicam as escolhas realizadas, o efeito que pretendiam criar e os limites éticos da representação. Os vídeos devem ser identificados como exercícios de construção narrativa, não como registos documentais.

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