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Tenho um aluno que lê (descodifica) mas não compreende o que lê. Porquê?
A descodificação e o reconhecimento de palavras são habilidades indispensáveis para que a criança seja capaz de compreender o que lê. No entanto, elas não são suficientes já que a leitura requer um uso dessas habilidades combinadas com habilidades de compreensão oral. À luz do modelo simples de leitura, não é possível ler com compreensão na ausência de um (ou de ambos) os grupos de habilidades. Assim, se o aluno consegue descodificar o texto escrito mas não o interpreta corretamente, então muito possivelmente as dificuldades residem no facto de as habilidades de compreensão oral se encontrarem pouco desenvolvidas.
Para um melhor entendimento da natureza das dificuldades de compreensão oral apresenta-se útil recorrer à estrutura das fundações cognitivas. Assim, importará analisar se essas dificuldades se devem a um conhecimento geral limitado e a habilidades inferenciais subdesenvolvidas ou antes a um conhecimento linguístico deficitário. No primeiro caso, as crianças tenderão a exibir problemas em relacionar o significado de cada nova frase no discurso falado com os significados das frases que a precederam, a partir de inferências baseadas no conhecimento geral. No segundo caso, se as dificuldades se centrarem na compreensão de frases, então poderemos estar perante um desenvolvimento insuficiente do conhecimento sintático (relativo à ordem das palavras na frase) ou do conhecimento semântico (relativo ao significado das palavras e morfemas). Já se as dificuldades de compreensão oral derivarem de confusões entre palavras semanticamente distintas mas fonologicamente muito parecidas – os chamados pares-mínimos (e.g., ‘cato-gato’, ‘deserto-decerto’) –, o problema poderá residir no conhecimento fonológico.*
| As famílias que conciliam a leitura partilhada com brincadeiras que ajudam as crianças a conhecer as letras e a relacioná-las com os sons da fala são aquelas cujos filhos têm percursos mais positivos.** |
Os benefícios da leitura partilhada não desaparecem à medida que a criança cresce... Esta prática mantém-se eficaz desde o pré-escolar até ao fim do 1.º ciclo.
(adapt. Desmurget, M., 2023, p. 218)
Leia mais O ‘Modelo Simples (mas não tão simples) de Leitura’, na Plataforma LER
Roteiro para fora da escolaA aprendizagem da leitura é um processo gradual que exige prática frequente e acompanhamento. À medida que a criança aprende a identificar palavras, precisa também de desenvolver a fluência e a compreensão dos textos. A leitura partilhada, o contacto com a linguagem escrita e as experiências positivas de leitura ajudam a consolidar estas competências, permitindo que a criança ganhe progressivamente confiança e autonomia como leitora.
Nestes roteiros sugerimos aos pais que continuem a ler com as crianças, acompanhem as suas leituras iniciais, promovam atividades lúdicas com letras e sons, conversem sobre os textos e estejam atentos às dificuldades, ajudando-as a progredir na leitura e na compreensão.
10 livros para mergulhar nas entranhas do outono
O outono veste a paisagem de dourado, de laranja e de encarnado, traz o cheiro da terra molhada das primeiras chuvas e um punhado de efemérides no ventre. Em outubro a escola já faz parte das rotinas e as letras são novas companheiras para os que chegaram pela primeira vez.
Esta seleção reflete esta paisagem. São 10 livros para nos aventurarmos bosque(s) adentro, nos despedirmos dos animais que hibernam e recordarmos os que já desapareceram, em jeito de homenagem, para nos passearmos pelas estações do ano da família gato, e, já agora, convidarmos este felino para uma voltinha com as bruxas dos livros, que, nesta seleção, se fazem representar em três histórias para todos os tipos de medo.
Entre narrativas de cunho tradicional e outras mais arrojadas, poesia animal, abecedários literários e livros para saber mais, esta seleção é um convite a mergulhar nas entranhas do outono.
Aceda aqui ao Espaço dos livros 2026-2027#2.
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